盐城市教师实施新课程综合能力考核(小学英语)

一、填空(共10分)
1．新课程的“三维”课程目标是指（                  ）。
2．新课程的最高宗旨和核心理念是（　　　　　　　　　）。
3．新课程倡导的学习方式是（　　　　　　　　　　　　）。
4．综合实践活动的四大领域（                       ）。
5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（        ）和（       ），主动探索知识的发生与发展。
二、判断题(共10分)　
1．教师只是课程的传递者和执行者。　　　　　                            （     ）
2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。　　　              （     ）
3．生活经验也是知识的重要组成部分。　　　　　　　                      （     ）
4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。（     ）
5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。                                                               （     ）
三、简答题(共20分)
1．新课改中要求教师角色应当如何转变？
2．在新课程理念下，如何使用教材？
3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？
四、案例分析题（20分）
1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。
 
青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》
2.请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题； 第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……  第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。
五、 学科新课程理论与实践(共40分)
1. 在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些方面？
2. 在英语教学中，教师应如何营造宽松、民主、和谐的教学氛围？
3.张老师的授课内容是与圣诞节有关的单词、句型和篇章。她在教授了这些知识的同时还为学生介绍了有关圣诞节的文化知识，学生们对此十分感兴趣。为此，张老师就鼓励学生在课后自行查找更多的有关圣诞节的资料，并在下一节课上进行交流。张老师的这种做法体现了《英语课程标准》中所倡导的什么教学理念？
4.案例分析：
T: Did you have this for breakfast? (Showing a picture of bread to the students)
Ss: Yes.
T: Do you know how to read it in English?
Ss: No.
T: OK. Let’s find out the words with EA first. (Writing tea /ti:/ on the blackboard)
Ss: (All the students began to think and say the words) tea/ti:/, please/ pli:z/, meat/mi:t/, head/hed/, sweat/swet/…
T: (Writing all the words the students said on the blackboard) Now please read each word.
Ss: (Reading each word) tea, please, meat, head, sweat…
T: Read it again. (Pointing to the word head)
Ss: Head/hed/
T: Oh, good! Now read this. (Showing the picture of bread)
Ss: Bread/bred/.
(1) 分析此教学案例中学生在学习方式上有何变化。
(2) 为该案例作进一步拓展，设计一个相关的课外练习活动。
参考答案及评分标准
一、每题2分，共10分。
1．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
2．一切为了学生的发展
3．自主学习、合作学习、探究学习
4．研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育
5．知识、生活经验
二、每题2分，共10分。
1、×，2、×，3、√，4、×，5、 √
三、每题5分，共20分。
1．新课改中要求教师角色应当如何转变？
由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变
由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变
2．在下课程理念下，如何使用教材？
领会教材的精神，做到心中有数
关注现实生活，挖掘丰富的课程资源
充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。
3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。
4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能
四、每题10分，共20分。
1．（1）师生关系应是平等、民主的
（2）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。
（3）课程内容应体现生活性、实践性。
2．（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。
   （2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
(3)   对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。
五、共40分。
1．8分。在设计“任务型”教学活动时，教师应该注意以下几方面：
（1） 活动要有明确的目的并具有可操作性；
（2） 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
（3） 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
（4） 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
（5） 活动要能够促使学生获得、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
（6） 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
2.在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教师氛围。英语教师要做到：
（1）&nb尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
（2） 把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
（3） 特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
（4） 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
3．（1）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
  （2）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
4.  (1) 学生在学习方式上的变化：学生是在进行接受学习的同时也在进行发现学习。
(2) 活动目的:
活动准备:
活动环节及意图说明